ものすごく大げさな表現かもしれませんが、『高校受験・中学受験』はある意味『戦争』とも言えます（生徒さん全体に当てはまるものではありません）。それは、生徒さんにとってのものでもあり、保護者様にとってのものでもあります。受験は生徒さんの多くにとって人生で初めての大きな勝負ですので、時に生徒さん・保護者様に予測しえない出来事も起こり得ます。受験期間中、あるいは、受験が終わってから保護者様にうかがうことがありますが、親子の間で様々な葛藤・衝突があるそうです。こちらでは、これまでに寄せられたご相談や事例をご紹介することで、お子様の受験への参考にしていただければと思います。

 ※記事は随時掲載いたします

　これまでスポーツだけに純粋に打ち込んできた生徒さんが、大好きなスポーツを一時的にでも断ち切って、大嫌いな勉強に専念しなければならないのが受験です。

　その生徒さんは、これまで大好きなスポーツ一筋で小学校低学年から過ごされてきました。中学３年の１学期末テストで数学が10点台でのご入塾でしたので、やらなければならないことがヤマのようにありました。でも、これまで定期テスト前でも長い時間机に座ったことがない状況からの受験勉強スタートでしたので、本当につらそうでした（『本当につらそう』という表現だけでは片付けれらないほどでした）。１日に何十回もため息をついていたことでしょう。ただ、少しづつではありますが、机に向かって勉強できる時間が増え、それと同時にため息の回数が減り、テストの点数が上がり始めました。歯車が良い方向に回り始めてからは、さすがアスリート。スポーツで鍛え続けてきた集中力がありますので、その生徒さんが勉強しているときに私共が声がけすることを躊躇してしまうほど、集中して勉強をしていました。その結果、数学は自己最高点を重ねました。

　しかし、まだまだ道のりは長く険しいものでした。第１志望の都立高校に受かるには、どうしても理科・社会の点数も上げなければなりません。今まで全くに近いほど理科・社会をやってきておりませんので、興味がない上に入試までに膨大な量の積み残し…どう考えても時間が足りません。ただ、『諦めない気持ち』というものはとても大事でして、受験でもあと１週間、あと数日といったところで光明が差すことがあります。まさにその生徒さんがその典型でした。入試２週間前に過去問（理科）で60点台を３回連続で続けることができました。その前にちらほらと50点台を取るようになっていましたが、60点台はそれまで１度もありませんでした。もしかしたらという思いで、そこから最低ラインの点数を割出し、その生徒さんがどうしても苦手な分野は削り、点が取れそうな分野をきっちり仕上げ、数学・理科で高得点を確保し、見事第１志望の都立高校に合格することができました。

　あきらめることはいつでもできますが、後には必ずと言って良いほど後悔の念が残ります。あきらめずに最後までやり切った生徒さんには『これでダメだったら仕方ない』『落ちても後悔はない』などと言われます。もちろん、良い結果になることが圧倒的に多いです。人生で初めての勝負です。ここは一つ今までで一番の努力・苦労というものをしてみるのはいかがでしょうか。

　その生徒さんは、いじめにより授業を受けられない状況でした。中学１年の途中からすでに学校に行けなくなり、長い間、家と学校の保健室の往復（週１回）。そこから教室に行こうとすると、拒絶反応が起きて帰宅する…その繰り返しに生徒さん・保護者様は悩んでいました。保護者様から弊塾にご連絡をいただいたのは中学３年の夏。ただ、夏休みも数回通塾できただけで、勉強といえるものはほとんどできませんでした。9月、10月…状況はそれまでと大きく変わることもなく、今までと同じように時間だけが経って行きます（もう中学３年生なのに…）。何とかしなければという思いから、定期的にご自宅へお電話を差し上げ、お母様へ前向きになっていただけるお話を工夫しながらお伝えし、生徒さんが弊塾に来れるときには生徒さんにも前向きになれるお話をさせていただく、このことを２か月間続けました。

　11月に入り、珍しく保護者様から連絡をいただきました。生徒さんが通塾を再開したいとのことでした。何が決め手になったかは定かではありませんでしたが、もう一心不乱に勉強に取り組んでいただくしかない状況でした。ただ、その生徒さんはこれまでの状況を打破し、前進したいという思いが勝ったため、通塾ができるようになってからは本当に頑張りました。最終的には第１志望の私立高校へ見事合格を果たされ、ご自身の部屋から、そして弊塾の教室から羽ばたいて行かれました。

※通常、障害者手帳が発行される『障害』と区別するため、学習障がい・発達障がいの記載は平仮名交じりの『障がい』が使われます

　その生徒さんは、発達障がいのお子さんでした。小学６年生のときに、塾にお越しになりました。保護者の方が初めの段階から上記の特徴をお持ちであることを話してくださったため、私と保護者様でどのようにしてその生徒さんの（勉強に限らず）物事に取り組む意欲を高めるか、その一点に精力を傾けることができました。もちろん、右から左へすんなりことが運ぶことばかりではありません。１歩進んで１歩さがるどころか、３歩も４歩もさがることも稀ではありませんでした。また、１歩すら進まない、１歩を見出すことすらできない時期もありました。保護者様の苦労は私が想像するものの比ではなかったことでしょう。でも、お母様は生徒さんのために二の矢、三の矢…次から次へとお考えになっていらっしゃいました。いつもながら母性の大きさ、深さ、すごさに頭が下がる思いでした。私もその思いに応えるべく、３年半その生徒さんと貴重なお時間を共に過ごさせていただきました。

　入塾当時のお話によれば、小学校では問題児扱いされているとのことでしたが、塾ではそのようなことは全くありませんでした。後でその生徒さんの友達にうかがったところ、周りにそのように作り上げられ、その断片的な部分だけで先生に判断されてしまっていたようでした。教室の外から『この塾、○○（生徒さんのお名前）が来ているんだぜ』などという小学生のからかいの意を含んだような話声が聞こえたことも何度かありました。私は意に介しませんでしたが、生徒さんのことが不憫でなりませんでした（その生徒さんが教室にいない時の出来事でよかったですが）。

　中学に入学するまではたまにお休みになることはあれど、概ね学校には通うことができているようでした。ところが、中学校入学と同時に状況が一変しました。上記の特徴をお持ちのお子様は大きなストレスや環境の変化により、不登校になることがあるらしく、その生徒さんもその道を辿ることとなってしまいました。学校に行かなければならないと思えば思うほど体調にも変調を来し、行けなくなる。どんどん勉強からも離れ、不安感が増し、さらに行き辛くなる。季節の変わり目や、気圧の変化が激しい冬場は体が思うように動かなくなる（ちなみに、その生徒さんはストレスが『吐き気』と時折『頭痛』で表れるタイプでした）。どんどん負のスパイラルにはまって行かれているように感じました。

　２年生の半ばぐらいから３年生に上がられる頃でしたが、今思えば転機になったのではないかと感じたことが５つありました。１つ目はご自宅で飼われたセラピードックの存在、２つ目は習い事で始められた料理教室、３つ目はこれも習い事ですがボクシング、そして４つ目が弊塾のアルバイト講師との教室外での活動、５つ目だけは３年時になりますが、新しくできた友達との集まりです。どでも単体だけでは転機にまで至らなかったかもしれませんが、複合的に生徒さんにとって何らかのきっかけとなったのではないかと思っています。２年時の途中までの保護者様からのお話では、本当にこの生徒さんはどうなってしまうのだろうかと不安に思っておりましたが、少しづつ家から出られるようになり、活動日が増え、活動範囲が広がり、これまでのすべてを取り戻すのではないかという勢いが見られ始めました。３年時の夏期講習は、しっかり勉強ができるまでになりました。３年生の後半には進学ということで保護者様と方向性を決められ、漢検の合格を経て、見事第一志望の都立高校に合格（滑り止めの高校も合格）されました。

　春休みもお友達と高校から出された課題をこなしたり、遊んだりとこれまでがウソのように元気に活動していらっしゃいましたし、高校入学後も元気に通っていらっしゃると保護者様からお話をうかがいました。学習障がい・発達障がい等は非常に難しいテーマです。この生徒さんの事例はあくまでも一例に過ぎません。

　普通の能力をお持ちのお子様から学習障がいの領域に入られるお子様の間は、『個性』『特徴』と言われるようになっています。学習障がいの領域に近い一部の領域は『グレーゾーン』と言われていますが、そのグレーゾーンも度合に違いがあります。現在は、グレーゾーンに位置するお子様や、普通とグレーゾーンの間に位置するお子様が増えていると言われています。ここでは、様々な悩みを持ちながら勉強と向き合ってきた生徒さんをご紹介します。

その生徒さんは、計算が苦手なお子さんでした。良く言えばものすごい慎重、悪く言えばとにかく遅い、そのような個性がありました。確かに、計算というものは最終的に合っていさえすれば、どのような方法でも良いと言えます。答えへの考え方や解法がどんなに良いものでも、肝心の計算でミスをしてしまっては『×(バツ)』。点数はもらえません。ですので、慎重であることはもちろん良いことです。でも、その慎重であることも、この生徒さんの域まで行くと、さすがに肯定しきれないこともあったりしました。

　突然ですが、ここでこの記事をお読みの方に計算問題を２つ出させていただきます。必ず『暗算で』お答えください。

　◇問題

　①１２×２＝

　②０.１×１＝

　答えはもちろん①が２４、②が０.１です。この計算、多くの方がすぐに解答できたであろうと思います。しかも、『暗算で』とお願いをしましたが、どんな問題が来るかと身構えていらっしゃった方は拍子抜けされたのではないかと思います。ですが、上記２つの計算、今回のお話の生徒さんが答えを出す際には『暗算』は無理です。必ず『筆算』を必要とします。さらに、加減乗除どの計算でも１、２、…、５ぐらいまでの数字であれば、正答することが多いのですが、６、７…９や繰り上り・繰り下がりが入り始めると途端にミスが激増します。また、マイナスはかなり高い確率で間違えます。そのようなお子さんをお預りし、どのようにご指導し、どこまで点数を上げることができるのだろうかととても思案しました。日々の通塾の様子を細かく見ることで、そのお子さんのストロングポイントをいくつか発見しました。まず１つ目は、絶対に遅刻をしないこと、２つ目はズルをしないこと、３つ目は１つの問題に対してどんなに時間がかかっても、やり切る努力を怠らないこと、この３つの特徴に気が付きました。計算が遅いことを少しでもカバーしうる能力(才能ともいえるかもしれません)であります。我々はその生徒さんに携わる講師全員で下記の３点を地道に行っていくことを徹底しました。１つ目は、正答すればもちろんのこと、正答できなくても前向きに思っていただける声がけをする。２つ目は、悲観的なことは言わない。３つ目は、何度同じことを教えることになっても、初めて教えるつもりで丁寧に教える。以上のことを意識し、その生徒さんの気持ちを萎えさせない指導に努めました。その結果、学校の成績も何とか平均点にを維持できるようになり、１度だけ平均点を越える点数を取っていただけました。これまで、英語、国語、数学で１度も平均点に乗ることがなかったので、数学だけでも自信を持ってもらえるようになったことを保護者様にも感謝していただきました。

　しかし、入試というものは、学校の定期試験は参考にならないほど難しい内容です。学校の平均点ごときでは中々太刀打ちできません。入試に向けて、模擬試験を受けますが、数学は１０点台が続きます。何としても第一志望は変えないという生徒さんご自身・保護者様のご意向でしたので、２学期末テストが終わってからは解ける問題の選別を図り、６０点満点の勝負に切り替えました。その結果、模擬試験で３０点台が出てからは、３０点台から４０点台を推移するようになりました。私共の戦略を生徒さん・保護者様が納得され、直前まで入試問題の過去問と模擬試験の過去問をひたすら解くことと重要単元の確認を繰り返しました。その結果、見事に意中の高校へ合格を果たしました。生徒さんの自己採点で、数学は５０点～５５点ではないかとのお話でした。今でも時折思い出しますが、合格・卒業を祝うためのイベントに参加された時に見せたその生徒さんの晴れやかな表情が強く印象に残っております。最後の最後まで諦めずに頑張り抜いた経験を今後の人生に生かせていただけたらと願っております。